陶行知說過這樣一段話，把學生學習的基本自由，還給學生，解放他的頭腦，使他能想;解放他的雙手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看:解放他的嘴，使他能說?！缎抡n標》也明確指出“學生是語文學習的主人”。“教師是學習活動的引導和組織者”在教學活動中，教師不是知識唯一的占有者和傳遞者，教材也不是不容置疑的文本，教師在教學中始終體現(xiàn)著“以學生為主體，以學生發(fā)展為本”的研究性學習，學生自主性、探索性學習顯示出誘人的魅力，在引導學生自主探索自主發(fā)言，為其插上了思維想像的翅膀，使學生的能動性、主動性、自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

在課堂上教師通過創(chuàng)設創(chuàng)造性的氛圍，培養(yǎng)學生探索想象的興趣。比如說，教者在教學《草原》一課時，我先讓學生自由閱讀，這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫草原美麗景色，剛上課時，我利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學生帶入了一種美好的意境，使學生不由自主地走進課文，然后讓學生選擇自己所喜歡的學習方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構(gòu)建了一個開放的學習形式，而且，每個孩子都覺得有“用武之地”，我的布置剛剛結(jié)束，孩子們就迫不及待的讀學起來，有的讀描寫草原靜態(tài)景色的段落，有的讀寫草原動態(tài)活動的段落，讀書聲響徹教室，他們不僅有感情地朗讀課文，還有的學生繪聲繪色講草原美麗景色，還有的學生用他那五彩的神筆畫出草原的天空，羊群，還有的學生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉，看的出，學生的個性得到發(fā)展，同時也調(diào)動了學習主動性，最大限度的激活了學生潛在的學習欲望，使他們主動參與到學習中來，真正成為學習的主人。